Even though I have been teaching in one form or another since 1978, I was never formally schooled in educational concepts like student learning outcomes, rubrics, and competencies. I, like many of my colleagues, followed a tried-and-true method of teaching—how I remembered being taught by those teachers I admired the most and not teaching how I recalled being instructed by those teachers I dreaded the most. (With this steadfast educational philosophy intact, I, along with my fellow teachers in the elementary, middle, and high schools and community colleges and universities, would approach the latest, greatest new educational theory, model, or fad rolled out by well-meaning, earnest administrators and instructional specialists with the same disinterest as some of our students would embrace our own zealous pronouncements of the importance of mastering algebra, knowing who Charlemagne was, and differ- entiating between first- and second-order change.) Funny as it seems, we as teachers and students both appeared to share the same lament—what does all this learning stuff have to do with being successful in the real world? Now looking back 30 years later, I have come to the realizations that learning has everything to do with being successful and that learning is not the same thing as teaching
چکیده فارسی
اگرچه از سال 1978 به این شکل تدریس میکردم، اما هرگز به طور رسمی در مفاهیم آموزشی مانند نتایج یادگیری دانشآموز، موضوعات و شایستگیها آموزش دیدم. من، مانند بسیاری از همکارانم، از یک روش آزمودهشده و واقعی در تدریس پیروی میکردم – چگونه به یاد میآورم که توسط آن معلمانی که بیشتر از همه آنها را تحسین میکردم تدریس میکردم و یاد نمیدادم که چگونه به یاد میآورم که توسط آن معلمانی که بیشتر از همه از آنها میترسیدم آموزش دیدهام. (با دست نخورده بودن این فلسفه آموزشی استوار، من، همراه با معلمان همکارم در دبستان، راهنمایی و دبیرستان و کالجها و دانشگاههای محلی، به جدیدترین، بهترین نظریه آموزشی، مدل یا مدی که با نیت خوب ارائه شده است، نزدیک میشویم. مدیران جدی و متخصصان آموزشی با همان بیعلاقگی برخی از دانشآموزان ما، اظهارات غیورانه ما را در مورد اهمیت تسلط بر جبر، دانستن اینکه شارلمانی کیست، و تفاوت بین تغییرات مرتبه اول و دوم را قبول میکنند.) هر چند خندهدار است. به نظر میرسد، ما بهعنوان معلم و دانشآموز، هر دو به نظر میرسید که یک سوگواری مشترک داشته باشیم - این همه چیزهای یادگیری چه ربطی به موفقیت در دنیای واقعی دارند؟ اکنون با نگاهی به گذشته 30 سال بعد، به این نکته پی بردم که یادگیری همه چیز با موفقیت ارتباط دارد و یادگیری همان چیزی نیست که آموزش دهد
ادامه ...
بستن ...
Author(s): Gehart, Diane R
Publisher: Brooks;Cole, Year: 2010
ISBN: 9780495597247,0495597244
ادامه ...
بستن ...