لایب سان

Le présent ouvrage1 a pour ambition de constituer une référence dans un domaine peu étudié : l’enseignement-apprentissage du lexique. Dans cette perspective, nous avons rassemblé ici un ensemble de contributions, toutes issues d’un colloque international sur ce thème, et qui s’est déroulé à l’Université Stendhal-Grenoble 3, du 13 au 15 mars 2003. Notre colloque partait de deux constats – qui fondent également le présent volume. Tout d’abord, le lexique nous apparait négligé dans les apprentissages en langue, notamment en français langue maternelle. Il est souvent réduit à un enseignement fossilisé dans des routines pédagogiques ou annexé à d’autres apprentissages considérés comme plus fondamentaux (lecture, compréhension des textes, production d’écrits), ou encore limité à la simple consultation de dictionnaire. L’apprentissage du lexique renvoie ainsi à une conception simpliste de la référence, ramenée à une correspondance entre les mots et les choses. De fait, dans la plupart des manuels de langue, le lexique n’a guère de place, sauf factuellement pour résoudre d’autres problèmes, notamment orthographiques. Les travaux didactiques – en langue comme en discours – reflètent cette relative désaffection. Pourtant, et c’est notre deuxième constat, le lexique est un objet d’étude largement décrit et théorisé dans les travaux linguistiques, en lexicologie comme en morphologie ; même si, durant une longue période, le fait lexical fut largement minoré, car soumis à la domination des modèles transformationnels et génératifs. De fait, à une époque où la priorité consistait en l’établissement de règles, le lexique – lieu de l’irrégularité – ne pouvait apparaitre que comme résiduel et plus ou moins chaotique.

چکیده فارسی

Le present ouvrage1 a pour ambition de constituer une référence dans un domaine peu étudié : l’enseignement-apprentissage du lexique. دیدگاه Dans Cette, nous avons rassemblé ici un ensemble de ansemble de, toutes d'un colloque colloque theme sur ce International, et qui s'est déroulé à l'Université Stendhal-Grenoble 3, du 13 au 15 Mars 2003. Notreait colloque. deux constats – qui fondent également le present volume. Tout d’abord، le lexique nous apparait négligé dans les apprentissages en langue، notamment en français langue maternelle. Il est souvent réduit à un enseignement fossilisé dans des routines pédagogiques ou annexé à d'autres apprentissages conidérés comme plus fondamentaux (سخنرانی، درک متون، تولید محدودیت های ساده). L’apprentissage du lexique renvoie ainsi à une conception simpliste de la référence، ramenée à une مکاتبات entre les mots et les choses. De fait, dans la plupart des manuels de langue, le lexique n’a guère de place, sauf factuellement pour résoudre d’autres problèmes, notamment orthographiques. Les travaux didactiques – en langue comme en discours – بی‌رحمی نسبی منعکس کننده. Pourtant, et c’est notre deuxième constat, le lexique est un objet d’étude largement décrit et théorisé dans les travaux linguistiques, en lexicologie comme en morphologie ; même si، durant une longue période، le fait واژگانی fut largement minoré، car soumis à la domination des modèles transformationnels et génératifs. De fait, à une époque où la priorité consistait en l’établissement de règles, le lexique – lieu de l’irrégularité – ne pouvait apparaitre que comme résiduel et plus ou moins chaotique.