لایب سان

This collection of fourteen essays by scholars from Canada, Europe, the United Kingdom, and the United States emerges from a growing interest in the ways postmodern theory can illuminate not just the products and ideas of high culture, but also the ins and outs of everyday life. Taking the university classroom, broadly construed, as a site of theoretical investigation, this volume helps us to understand troublesome classroom dynamics as well as offering pedagogical strategies for dealing with them. It also illuminates current pressures on higher education that find expression in the classroom. As a forum for these issues, these essays draw upon Deleuzian, feminist, Foucauldian, and psychoanalytic approaches, among others, recognizing not only that these approaches are often in conflict, but also that, collectively, they enhance our understanding of the classroom. Important questions posed here include whether, and if so how, we can combine a Marxist or Foucauldian emphasis on the disciplinary and hegemonic practices of educational institutions with a Lacanian or Barthesian appreciation for the disruptive pleasures and drives that the unconscious produces within and through students, teachers, and classrooms. Which theoretical and pedagogical innovations can help teachers and students to get the job done as well as to theorize the job, to simultaneously practice education and imagine other forms and ends for education? How can theory help us to historicize, criticize, and re-draw the productive, but sometimes disabling, lines that make the classroom and its subjects? A site for lively theoretical debate about these and related pedagogical issues, this volume will prove useful for anyone wanting to reinterpret, reinvent, and reinvigorate the classroom.

چکیده فارسی

این مجموعه از چهارده مقاله توسط محققانی از کانادا، اروپا، بریتانیا، و ایالات متحده ناشی از علاقه فزاینده به روش‌هایی است که نظریه پست مدرن می‌تواند نه تنها محصولات و ایده‌های فرهنگ عالی را روشن کند، بلکه مفاهیم و ایده‌های آن را نیز روشن کند. خارج از زندگی روزمره با در نظر گرفتن کلاس درس دانشگاه، به طور کلی، به عنوان مکانی برای بررسی نظری، این جلد به ما کمک می کند تا پویایی های کلاس درس را درک کنیم و همچنین راهبردهای آموزشی برای مقابله با آنها ارائه دهیم. همچنین فشارهای فعلی بر آموزش عالی را که در کلاس درس بیان می شود را روشن می کند. این مقاله‌ها به‌عنوان انجمنی برای این موضوعات، از رویکردهای دلوزی، فمینیستی، فوکویی و روانکاوانه، در میان دیگران، استفاده می‌کنند و تشخیص می‌دهند که نه تنها این رویکردها اغلب در تضاد هستند، بلکه در مجموع، درک ما را از کلاس درس افزایش می‌دهند. پرسش‌های مهمی که در اینجا مطرح می‌شود شامل این است که آیا و اگر چنین است چگونه می‌توانیم تأکید مارکسیستی یا فوکویی بر رویه‌های انضباطی و هژمونیک مؤسسات آموزشی را با قدردانی لاکانی یا بارتزی برای لذت‌ها و انگیزه‌های مخربی که ناخودآگاه در درون و از طریق دانش‌آموزان ایجاد می‌کند، ترکیب کنیم؟ معلمان و کلاس های درس کدام نوآوری های نظری و آموزشی می تواند به معلمان و دانش آموزان در انجام کار و همچنین نظریه پردازی کار، تمرین همزمان آموزش و تصور اشکال و اهداف دیگری برای آموزش کمک کند؟ تئوری چگونه می تواند به ما کمک کند تا خطوطی را که کلاس درس و موضوعات آن را می سازد، تاریخی کنیم، نقد کنیم و دوباره ترسیم کنیم؟ سایتی برای بحث های تئوریک پر جنب و جوش در مورد این موضوعات و مسائل آموزشی مرتبط، این جلد برای هر کسی که می خواهد دوباره به تفسیر، ابداع، و تقویت مجدد کلاس درس مفید باشد.